Plan de igualdad #educalguales

En el siguiente enlace os presento mi propuesta de Plan de Igualdad para un centro de Educación Secundaria Obligatoria, situado en una población de poco más de 25.000 habitantes; el centro cuenta con una media de alumnado de 180 cada curso; cuenta con una plantilla de 23 profesores y profesoras (mayoritariamente profesoras).

Plan de Igualdad

Otras maneras de relacionarse, desmontando el amor romántico

Contigo de La Otra

Yo no me muero si no estás aquí
Puedo andar bien caminando sin ti
No me haces falta ni eres mi media naranja en la vida
Voy aprendiendo a curarme yo misma todas mis heridas

Pero contigo es cierto que el mundo parece un poco menos feo
Contigo es cierto que a veces romper las cadenas duele un poco menos
Y aprendo contigo y contigo camino
Me encanta todo lo que hemos compartido
Tirando barreras, rompiendo los mitos
Te quiero libre, y me quiero libre contigo

Dicen que da miedo la libertad
No sentirla nunca más, miedo me da
Nadie nos dijo que fuese a ser fácil
Sacarse de dentro los cuentos de un príncipe azul

La luna me dice que puedo ser bruja, ser fea y violenta
Y matar a algún rey, romper los esquemas
Quebrar el sistema, coger una escoba y en vez de barrer
Lanzarme a volar en la noche

Sin miedo de ir sola por un callejón
Sin miedo de hacer lo que me salga del contigo
Es cierto que el mundo parece un poco menos feo
Contigo es cierto que a veces romper las cadenas duele un poco menos
Y aprendo contigo y contigo camino
Me encanta todo lo que hemos compartido
Tirando barreras, rompiendo los mitos

Te quiero libre, y me quiero libre contigo
Te quiero libre, y me quiero libre contigo oh oh oh. oh oh oh

Fuente: LyricFind

Me parece una canción que habla del amor desde el compartir, la libertad, aprender juntos...

Habla también de sacarse los cuentos de un príncipe azul, romper esquemas, mitos, barreras...

Por eso, compartiría esta canción con el alumnado para aprender a amar de otra manera

Coeducación y violencia de género

Estos son algunos de los materiales que encontré (algunos ya los tenía archivado) bajo la búsqueda "coeducación y violencia de género".    La mayoría son guías de los diversos Institutos de la Mujer que las administraciones locales, autonómicas y estatales elaboran para el ámbito de su gestión.  También se encuentra artículos de prensa (casi siempre especializada, en educación), recursos web, como blogs, plataformas... con propuestas para trabajar la coeducación.

La propuesta que hacen, algunos ya explícitamente en el propio título de su material, es que trabajando la coeducación, prevenimos la violencia de género, porque la coeducación tiene en la resolución pacífica de conflictos, la igualdad, el respeto y la tolerancia, sus principios rectores.

Así, lo pone de manifiesto, la  Guía de coeducación. Síntesis sobre la Educación para la Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres. Instituto de la Mujer. Ministerio de Igualdad.  Madrid. 2008:

"La coeducación también sienta las bases para erradicar actitudes generadoras de violencia de género puesto que fomenta y transmite entre el alumnado valores como la tolerancia y el respeto a la diferencia por lo que previene la aparición de conflictos en los centros escolares. Además, en caso de que aparezca el conflicto permite a los chicos y chicas resolverlo de forma pacífica ya que desde las tesis que plantea se trabaja en:

• el desarrollo de habilidades y capacidades para la convivencia,

• la generación de entornos que fomenten la igualdad, y

• la resolución de los conflictos mediante el diálogo y el rechazo a la violencia".

La Plataforma con recursos didácticos para 1º y 2º ESO adaptados a la materia "Igualdade de Xénero" (que se imparte en Galicia), Construindo igualdade xuntos. Blog. Colectivo Aliad Ultreia.  En el bloque de contenidos 4 "Cara unha sociedade sen violencia machista", se trabajan precisamente estos aspectos.

La coeducación. Una propuesta contra la violencia sexista y la violencia escolar. Instituto Andaluz de la Mujer.  Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social. Junta de Andalucía. 2008

En esta guía, se declara que "partimos de un análisis de la sociedad patriarcal, de sus valores y de los mecanismos de aprendizaje y adiestramiento a los que estamos sometidos mujeres y hombres. A continuación, analizamos el concepto de violencia y se reflexiona en torno a aquellos elementos que configuran el ámbito escolar, observando en qué medida afectan a la formación personal del alumnado. Finalmente, explicamos en qué consiste la coeducación y la presentamos como alternativa y como propuesta totalizadora para hacer frente a los problemas de convivencia y de rendimiento escolar, así como propuesta educativa a desarrollar en las familias".

También encontramos un Trabajo Fin de Grado que aborda este aspecto:

HONTAVILLA GARCÍA, V.: Coeducación y prevención de la violencia de género. Guía para educar en clave de igualdad desde el enfoque de género, en los ciclos de Secundaria. Trabajo de Fin de Grado. Facultad de Educación de Palencia (Universidad de Valladolid)

"La coeducación o educación en y para la igualdad de oportunidades es una de las bases sobre las que puede y debe sustentarse la prevención de la violencia de género. Como método de acción socio educativo pretende el reconocimiento de las potencialidades e individualidades de niñas y niños sin poner límites a los aprendizajes, independientemente de su sexo educando desde la igualdad de valores de las personas, mediante una propuesta pedagógica donde se promuevan la variedad de cualidades humanas, poniendo en entredicho aquellos valores que dando lugar a situaciones y expresiones de discriminación y violencia sexista, son normalizados socialmente por la costumbre y los prejuicios".

Y también un artículo de un periódico especializado en educación, 

CASANOVA, L. (25-11-2006) La coeducación en las escuelas o cuando realmente garantizamos la prevención de las violencias de género.  Diario de la Educación,

La coeducación es la mirada y el sistema en la escuela que ayuda a prevenir de raíz las violencias. (...) Sin coeducación será imposible asumir actitudes y comportamientos que conduzcan a establecer parejas (cuando hablamos de parejas heterosexuales) y relaciones sociales, entre hombres y mujeres en cualquier ámbito, ya sea en la calle, familiar o al mundo laboral) que no estén atravesada por la desigualdad , el abuso y la violencia.

Hay muchas referencias bibliográficas al respecto de este emparejamiento, coeducación y prevención de la violencia de género, porque la violencia de género nace de la base de la supremacía del género masculino sobre el femenino y la coeducación trabaja para el respeto a las diferencias de género, la igualdad y la tolerancia.  La base de este trabajo coeducativo es la educación, pero no solo la educación formal, en la escuela, sino también en la familia y en la sociedad en general.

Celia Rivas, una mujer que superó estereotipos

Celia Rivas Casais de begootero

En la presentación Celia Rivas Casais se dá a conocer a una mujer que no se dejó amendrentar por los estereotipos de la época y se convirtió en la primera mujer camionera del estado español.  

Celia que falleció prematuramente a la edad de 61 años, condujo un camión cuando ni siquiera conducir era una actividad frecuente entre los hombres.  Tuvo que escuchar comentarios como "es muy hombre para ser mujer" o "marimacho".

Su padre fue el que siempre la apoyó e conminó a sus hijas a que hicieran las mismas actividades que los hombres, porque en su etapa de emigrante en Cuba, USA y Argentina, había visto a las mujeres conduciendo.  Su madre, en cambio, no estaba de acuerdo con esto pero acataba las ideas de su marido.  Por eso, como su negocio incipiente suponía tener que contratar un chófer de camión, les dijo a sus hijas que por que no sacaban el carné de conducir; solo Celia aceptó.  Y ya nunca dejó de conducir el camión de la empresa familiar, incluso en tiempos de la Guerra Civil cuando requisaron el omnibus de la empresa, fue ella con su hermana María, quien superando de nuevo los estereotipos de la época, condujeron el camión de A Coruña hasta Grado (Asturias), llevando el correo a los soldados del frente.  Superó la oposición de su madre y sus hermanas que le decían que no estaba bien visto que una mujer fuese a la guerra, parecería atrevido y desafiante.

También tuvo que superar los comentarios de los jóvenes de su época que le decían, cuando la conocían, que no pensaran que fuera tan femenina, se habían formado la idea de ser una mujer con aspecto varonil, porque una mujer (con la imagen estereotipada de delicada, débil) no podía conducir un camión.  De acuerdo con la normalidad de la época, Celia no podía conducir un camión.

Como las mujeres no eran decentes en su época si no se casaban, Celia se casó con un hombre que aceptara su forma de funcionar en la empresa familiar.  Las mujeres llevaban el negocio familiar. Pero también se dió cuenta que tenía que integrar a los hombres y no hacer que se sintieran de menos.

No sabemos si Celia fue a la escuela ni cuanto tiempo, pero está claro que la educación será clave para la consecución de la igualdad entre hombres y mujeres.  Educación no solo formal (la escuela), sino también la no formal, la de la familia y la sociedad, en general.  

Desde la escuela tenemos que trabajar con objetivos explícitos para educar en igualdad, para visibilizar las discriminaciones que se producen en diferentes ámbitos (familia, publicidad, música,...) y también visibilizar el papel de las mujeres en las diferentes materias que impartimos.  No podemos dejar que parezca que la historia solo es cosa de hombres, historia en el sentido amplio del término.  También la orientación vocacional es clave para este cometido, ayudando a superar los estereotipos imperantes en la elección de estudios y profesiones; estereotipos que la sociedad en general despliega y que condicionan las elecciones de nuestros jóvenes.  Por eso, como orientadora utilizo en muchas actividades de orientación vocacional un material de Instituto Asturiano de la Mujer, Rompiendo Esquemas, dirigido a alumnado entre 12 y 16 años.  El objetivo del programa es "ofrecer un modelos de orientación académica y profesional que desarrolle en el alumnado la capacidad de realizar la elección de profesión sin sesgos de género"

También  utilizo una herramienta online del Instituto murciano de la Mujer, Elige profesión sin distinciones de género, que tiene como objetivo que los jóvenes hagan elecciones vocacionales solo basadas en sus preferencias y no en su género.  Funciona como un diccionario de profesiones y en cada una de ellas, además de describirla, indicar las aptitudes necesarias y los estudios a realizar, da a conocer una mujer que destacara en la profesión.

Redibujar el futuro

Desde mi tarea de orientadora escolar, llevo reflexionado sobre los estereotipos de género que lastran la toma de decisiones vocacionales del alumnado de secundaria.

Ciertamente, cuando conversas con el estudiantado percibes que a esta edad ya tienen muchas ideas preconcebidas y estereotipadas sobre los estudios y profesiones.  No digo que tengan claro lo que quieren hacer, pero ya tienen barreras que es muy difícil de desmontar desde la acción orientadora de los profesionales docentes.  

Es por eso que desde el Plan de Orientación Académica y Profesional del centro, parte de una concepción de la orientación vocacional encaminada a reflexionar sobre las desigualdades de género, para derribar estereotipos de género, concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombre y mujeres como un derecho fundamental en sus diferentes ámbitos vitales.

Estructurado por niveles y en cada nivel en 4 módulos (autoconocimiento, conocimiento del sistema educativo, conocimiento del mundo laboral y de las profesiones y toma de decisiones), es en estos dos últimos donde las actividades que se proponen tratan de que el alumnado reflexione sobre el peso de los estereotipos de género en la decisiones vocacionales, la brecha salarial, el techo de cristal...

Este es un ejemplo del material que prepara para el alumnado de 1º de ESO, en el módulo de Toma de decisiones  (al clikar se accede al material que está en gallego, pero creo que sirve como ejemplo del trabajo que hago como orientadora académica)

Además, en diferentes actividades y proyectos transversales que se desarrollan en el centro, también trato de aporta la perspectiva de género.  Así, otro ejemplo de actividad desarrollada en el contexto del Club de Ciencia que hay en el centro, se grabaron entrevistas a las alumnas participantes con motivo del Día Internacional de la Niña y la Ciencia, invitándolas a que reflexionaran sobre su conocimiento de mujeres científicas y de la necesidad de seguir haciendo estas conmemoraciones. Sorprende su capacidad de reflexión  (muchas son niñas de 1º y 2º de ESO):

"solo conozco científicos porque es de lo que nos hablan en el cole"

"es necesario seguir conmemorando estos días porque sigue habiendo más científicos y de las científicas no se habla"

Ante la pregunta de a qué científicas conoces, no pasan de Marie Curie e Hipatia de Alejandría.  Ciertamente, nuestras jóvenes carecen de referentes de científicas que les ayude a superar barreras, no tanto de la legislación, sino del ámbito familiar y del entorno social próximo, y por supuesto de la presión de los medios de comunicación (publicidad, redes sociales,...)

Podeis ver la grabación completa en  Radio Labirinto, con motivo del Día Internacional da Nena e a Ciencia.

Cuando conmemoramos el Día Internacional de la Mujer, abordamos asuntos como la brecha salarial, las dificultades de conciliar la vida familiar y la profesional...  Este es un ejemplo de propuesta para 3º ESO:

Desigualdade de xénero from begootero

Creo que todos tenemos que trabajar, desde nuestro ámbito profesional, en hacer visibles las desigualdades de género y fomentar valores que hagan que desaparezcan: corresponsabilidad, respeto,...  Tarea ardua pero necesaria.

Mujeres científicas

María Eugenia Pereira Rodríguez


Eugenia nace en O Carballiño (Ourense) en el año 1895.  Fue la primera mujer gallega que obtuvo la licenciatura en Farmacia.

Fuente: La Región

Tras licenciarse en Santiago de Compostela en 1923, obtiene una plaza de Jefe de Laboratorio de Aduanas en Barcelona.  Alllí acabó fundando su propio laboratorio químico, Pemur,  donde lanzó productos como pasta de dientes (Fluident), cosméticos (lápiz labial Pemur), el primer detergente líquido que se comercializó en España...

Murió en Barcelona en el año 1984

Para saber más:

Eugenia Pereira, científica galega e muller pioneira da farmacia

Historia das nosas mulleres ourensás

Compos tours: gallegas que hacen historia

Otros cuentos son posibles

Chis y la hermandad de los 7

Había una vez…

…una joven llamada Chis, que vivía en la planta 14 de una torre  (el edificio era altísimo) en una gran ciudad del país Que bien se está

Con ella vivía su padre, Chas , y la pareja de este, Chos

Chis estudiaba ingeniería química, al igual que había hecho su madre.  Su padre, era enfermero                                        y, Chos, era biólogo.

 

A Chis no le gustaba Chos porque siempre le estaba diciendo que ella nunca llegaría a hacer descubrimientos tan importantes como los que había hecho él. Se pasaba el día buscando en google,  

- quien es la persona que ha hecho el mejor descubrimiento de bioquímica?.

Y google siempre respondía

- Chos

Chis se ponía furiosa  porque ella aún estaba estudiando y aún no había tenido la oportunidad de demostrar lo que podía hacer.

Pero un día pasó algo que cambió la vida en la ciudad del país Que bien se está.  Lo anunciaban en todas las cadenas de televisión, en Internet, en la radio… 

Un virus tremendo estaba invadiendo el país.  Era muy contagioso. Había que recluirse en casa.  No se podía salir a la calle; no se podía ir a la universidad, ni a trabajar…

Cada vez había más contagiados.  Desde el principio, Chas se dedicó a cuidar a los enfermos, casi no venía a casa.  Chos, por su parte, estaba recluido en el laboratorio            intentando buscar una vacuna, pero no era fácil. 

Chis no sabía que hacer.  Hasta que en un chat con sus amistades, propuso ponerse a investigar desde su casa, pero de manera colaborativa.

Sara aportaría sus conocimientos matemáticos

León su capacidad de organización

Flas, su dotes investigadoras en la red

Flis, su manejo de los compuestos químicos

Toc, era el mejor físico que Chis conocía  

Tara era única buceando en las bases de datos 

Pec aportaría su chispa creativa

 Y Chis, claro, que lo coordinaría todo.

Chos seguía encerrado en el laboratorio. Ya casi no le preguntaba a Google

- quien es la persona que ha hecho el mejor descubrimiento de bioquímica?.

Porque estaba inmerso en hacer su descubrimiento más importante, el que le daría más fama y prestigio. Pero no lo lograba.

Mientras, Chis y sus 7 amistades también trabajaban y se afanaban en encontrar una vacuna  que parara aquel virus terrible.

Y un día todo encajó. 

La física, la química, la chispa creativa saltó y la vacuna sirvió para parar el virus. 

Y desde entonces, cuando tú le preguntas a Google:

- quien es la persona que ha hecho el mejor descubrimiento de bioquímica?.

Google siempre respondía

- Chis y la hermandad de los 7